Знакомство дошкольников с казахстаном

Открытое занятие в старшей группе на тему "Гордость моя - Казахстан"

знакомство дошкольников с казахстаном

Проект «Казахстан» В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным своеобразием. к годам у 67% дошкольников отсутствует познавательный интерес к Республики Казахстан. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине Знакомство детей с историей казахского народа: с бытом. В послании Президента страны народу «Казахстан » в разделе « Миссия Казахстана» говорится: «Народ будет мудр в воспитании потомства, .

Развивать способность согласовывать собственные замыслы и действия с планами членов семьи. Воспитывать сопереживание, готовность помочь, порадовать другого. Развивать у детей способность распознавать связь между отчетливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей.

Развивать у детей эстетическое восприятие. Развитие уважения к старшим. Воспитывать интерес к казахскому народному творчеству. Знакомство детей с историей казахского народа: Знакомство с устным народным творчеством и некоторыми видами народно-прикладного искусства. Знакомство с поговорками, пословицами. Знакомство с зодчеством, казахскими героями, предметами обихода, народными праздниками и традициями, народными костюмами.

Воспитывать любовь к родному городу.

Конспект занятия «Моя родина-Казахстан»

Знакомство с достопримечательностями столицы. Воспитание в детях чувства гордости за свой город, свою страну и своих предков. Систематизировать и закрепить знания детей о природе нашей страны.

знакомство дошкольников с казахстаном

Формировать самосознание ребенка, связанное с овладением элементарными знаниями по истории и географии, культуре Казахстана. Воспитывать детей на непрерывной связи истории прошлого, настоящего и будущего; Развивать общие познавательные способности детей — знакомить с традиционными символами на картах, частями света, природными явлениями учить использовать различные технические приемы изобразительной деятельности.

На основе расширения знаний об окружающем мире воспитывать у детей уважение к людям труда, вызывать интерес к коллективному труду. В ходе проекта были проведены занятия по ознакомлению с окружающим, конструированию, аппликации, самопознанию, рисованию, художественной литературе, где расширялись и закреплялись знания детей о Родине. Рассматривали иллюстрации и картины о родном крае.

Знакомили детей с городами нашей республики, с их достопримечательностями. Ребята с интересом смотрели видео—ролики о Республике Казахстан, где знакомились с красотой и богатствами нашей Родины.

знакомство дошкольников с казахстаном

В вечернее время мы знакомили детей с обычаями и традициями казахского народа, играли в народные игры. Завершить наш проект хочется словами К. Воспитателей и родителей можно назвать первыми учителями ребёнка, они несут ответственность за воспитание детей, и именно совместная работа детского сада и семьи позволяет вырастить настоящего гражданина своей страны.

Коммуникация, социум, познание, творчество. Ознакомление с окружающим Цель: Знать и называть национальности народов проживающих в Республике Казахстан. Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей -- вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город -- частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов; повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу; люди берегут и охраняют природу; есть общие профессиональные и общественные праздники и. Быть гражданином, патриотом -- это непременно быть интернационалистом.

Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания. К концу дошкольного периода ребенок должен знать: Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут.

Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями -- в декабре, Богатыри Земли -- в феврале и.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и. Проблема формирования патриотических чувств у детей рассматривается педагогическим коллективом детского сада как важнейшая воспитательная задача.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: В связи с тем, что патриотические чувства возникают ещё в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, эта проблема является актуальной на сегодняшний день, а значит, приобретает большое теоретическое и практическое значение. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу детям знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной детскому возрасту деятельности.

Патриотические чувства формируются в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родной улице и родному городу, к родным местам и родной стране. Анализ научной литературы по данной проблеме свидетельствует о том, что в последние годы в Казахстане резко возрос интерес педагогов-практиков к данной проблеме, что ещё раз указывает на её актуальность. В нашем детском саду педагогами разработан материал по патриотическому воспитанию дошкольников.

Педагогический процесс по ознакомлению детей с родным городом, как средство воспитания патриотических чувств строится в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: Реализовывается путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному городу, краю, Отечеству.

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом возраста, пола ребёнка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

Реализовывался в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, выставочным залом, музеем и. Реализовывался путём отбора знаний, наиболее актуальных для детей старшего дошкольного возраста. Всю работу по ознакомлению с родным городом разделили на 9 основных блоков: Защитники Отечества; 7 Транспорт города.

знакомство дошкольников с казахстаном

Герб города; 9 День Победы. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

При работе педагогами детского сада учитывается, что успешность воспитания патриотических чувств у дошкольников при знакомстве с родным городом станет возможной только при условии и активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путём, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, используя разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

В работе осуществлялся деятельностный подход, то есть предоставлялся детям выбор материалов в той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном; будь это творческая игра или составление рассказов, изготовление поделок или сочинение загадок, аппликация, лепка или рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству территории детского сада, охране природы.

В работе по ознакомлению детей с городом используются методы, прежде всего повышающие их познавательную и эмоциональную активность, а так же модель ознакомления дошкольников с родным городом, которая позволяет увидеть этапы познания города ребёнком, а также определяет тематические блоки работы воспитателя с детьми.

Знакомя детей с растительным миром города, педагоги проводят целевые прогулки в уголок леса, знакомят детей с разными породами деревьев, дети бережно дотрагивались до стволов и веток руками, старались обхватить деревья, сравнивали цвет и форму листьев. Удивлялись, сравнивая хвойные и лиственные деревья, учились делать вывод, почему одни деревья называют лиственными, а другие - хвойными; зачем нам нужны деревья или что бы было, если на земле не было бы деревьев?

Учились слушать природу и думать, чувствовать и рассуждать, выражая свои чувства. В этом детям помогал алгоритм - схема ознакомления с природой. Опавшие листья и плоды дети собирали для поделок. Каждая прогулка существенно пополняла знания детей об окружающем мире, дети учились беречь природу, деревья, цветы, травы. На прогулках не только закреплялись знания детей, полученные на экологических занятиях, но и существенно пополнялся словарный запас детей.

Знакомя детей с животным миром региона, наблюдали за птицами, насекомыми, домашними и дикими животными, встречающимися в лесопарке, за их повадками. Зимой развешивали кормушки для птиц.

Это помогало детям почувствовать, как тяжело птицам без пищи зимой, пожалеть их доброе отношение к лесопарку и его обитателям помогло детям лучше разобраться в законах и тайнах природы. При ознакомлении детей с улицами родного города проводились беседы с детьми о названиях центральных улиц города, уточнялось, почему та или иная улица так называется, рассказывали детям о людях, чьими именами названа известные детям улицы и их героическом прошлом.

Появились любознательность, интерес, у детей развивался понятийный словарь, мышление, дети сделали вывод о том, что в нашем городе очень много улиц, одни названы в память о героях Отечества, смелых землепроходцах, знаменитых людей; другие - по названию находящихся рядом предприятий, названий деревьев, рек и.

Так как для детей очень важно их ближайшее окружение, большая работа проводилась по ознакомлению детей с микрорайоном, его улицами. Знакомя детей с улицами родного микрорайона, с жилыми домами, общественными зданиями, их назначением, общественным транспортом - в ходе экскурсий по микрорайону, бесед с детьми. С детьми проводились беседы: Нарисовав свою улицу, свой дом, дети с восторгом рассказывают о.

  • Опыт работы по проектной деятельности «Моя Родина Казахстан»
  • Открытое занятие в старшей группе на тему "Гордость моя - Казахстан"
  • Работа детского сада по ознакомлению детей с Казахстаном

Используя схемы улиц, которые педагоги делали вместе с детьми, составлялся план микрорайона. Дети наглядно могли представить, какой у нас микрорайон, сколько улиц, зданий и. Играя, учились выполнять правила поведения на улице и в общественных местах.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим для старшей группы "Мой родной Казахстан."

В ходе знакомства с микрорайоном у детей расширились знания о профессиях работников социальной сферы, содержании и значимости их труда для жителей города, что в свою очередь, воспитывает у детей интерес и любовь к своему микрорайону, заботу о его красоте, чистоте. Все дети пожелали сделать что-то полезное, хорошее для себя, родных, людей. У детей и родителей возник интерес к названиям улиц микрорайона, поэтому с помощью родителей составили проспект: Для развития мышления, воображения, словарного запаса, связной речи детям предлагаются творческие задания по теме: Дети придумывают свои названия будущим улицам города, микрорайона.

Сначала эта работа вызвала затруднения у детей, тогда воспитанникам было предложено построить улицу из строительного материала. Коллективная постройка, в которой каждый ребёнок выполнял часть общего дела, необычайно организовывала детей, развивала их коллективное творчество, изобретательность, находчивость, умение договориться, воспитывала взаимопомощь, формировала нравственные чувства.

Детям давались и другие творческие задания с целью развития речи и мышления: Также детям давались творческие задания по теме: Рассказывая о новостройках Хабаровска, рассматривали архитектуру города, значение труда архитектора, строителя.

Дети конструировали дома различной архитектуры из строительного материала, рассказывая о своей постройке, приходили к выводу: Аналогично дети делали вывод о том, каким может быть некрасивый, неухоженный дом, и в каком доме им бы хотелось жить.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим для старшей группы "Мой родной Казахстан."

Дети рисовали на одной половине листа тот дом, в котором они живут сейчас, а на другой половине - дом, в котором им хотелось бы жить, а затем находили отличия. Эта работа эмоционально захватывает детей, становится для них творческим делом. Рассказы о людях труда, профессиями важными и нужными в городе, формируют активное положительное отношение детей к труду, воспитывают уважение к людям труда, учат замечать вокруг то положительное, что создаётся руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает.

У каждого народа в воспитании своих потомков есть национальные особенности. И наша задача брать на вооружение замечательные традиции народа, и широко использовать. В этой связи представляется возможность шире использовать народную педагогику.

Основным средствами пропаганды и реализации педагогической мысли казахов как этноса, выступают родной язык, народное творчество, символика, искусство, традиции, обычаи, обряды, народные игры и детские игрушки, пословицы, поговорки и загадки. Воспитывая ребенка на традициях, исторических событиях, достопримечательностях малой Родины, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и самим.

знакомство дошкольников с казахстаном

Работая над решением данной задачи, я провела исследование которое помогло определить степень уровня знаний детей. Я и раньше рассказывала детям о народном творчестве казахов, русских и других национальностей, но делалось это эпизодически. Теперь эта работа приняла планомерный характер. Проведенный исследование показал, что у детей низкий уровень об обычаях и традициях казахского народа. Работу я начала с самого близкого и доступного детям понятия: Формируя у детей положительный образ родного края, дома я поставила перед собой решение задач: Организовать общественно - полезную деятельность ребенка на благо своего дома и родителей.

Обеспечить организацию и проведение семейных праздников и других мероприятий с постепенным закреплением их как традиций. На протяжения всего учебного года была проведена большая работа по расширению базовых знаний детей.

Были проведены беседы на темы: Казахстан - республика .